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湖南省怀化市靖州县中小学劳动实践基地调查报告

 湖南省怀化市靖州县中小学劳动实践基地调查报告
 
一、绪论
 
(一)调查缘起
靖州县每所农村中小学都有一个劳动教育基地,该县将勤工俭学与课程改革相结合,共有勤工俭学基地23个,总计1075亩,其中杨梅林120亩、其他果林724亩、杉木林70亩、菜地、鱼塘等161亩,学校围墙内的基地有新昌小学、平茶中学、横江桥中学、横江桥小学、艮山口小学、太阳坪小学、甘棠小学、藕团中学、铺口中学共计325亩,校外750亩。靖州县为每所农村学校至少配备一名专职农技课教师,全县劳技课开课率100%。该县将中小学勤工俭学工作与培养学生动手动脑能力紧密结合起来,突出其育人功能,真正实现勤工俭学由纯劳动实践型向课程化转轨,真正实现勤工俭学由创收型向公益性转变,使之成为基础教育课程改革的重要组成部分。 2014年10月16日,中国教育报、人民网发表了《湖南靖州:农村校有“菜篮子” 人人吃新鲜菜》的文章,让更多人了解到靖州县特色的“项目教学法”。
今年7月16日起,湖南师范大学三元学社暑期社会实践团进入当地展实地考察、调研等工作。我们调研组负责在当地开展关于劳动教育基地的调查,由于我们去的时候正值学校放假期间,因此,我们将调研的重点放在了横江桥中学的劳动实践基地上,通过深入了解挖掘基地的功能,以期能为政府部门、相关研究机构、学校和个人、提供第一手资料,同时为实践基地的进一步完善提出自己的建议。
(二)调查方法
在此次调查的前期,调研组通过网络、询问相关人士等搜集相关资料,了解劳动教育基地的情况、学校的各项活动等等,以及全省、乃至全国的劳教基地的状况。在调查开始之初,调研组开展了样本量为10的试调查,沿公路与附近居民以及靖州县便民服务中心主任就劳教基地的基本情况展开深度访谈并有获得了一个大致的了解,并对原先设计的问卷中多余和不合适的问题分别进行了删减和修改。此次调查采用的方法主要有问卷调查法和访谈法:
1、问卷调查法:问卷调查是社会调查中最常见的方法。为了能够对实践基地有比较客观的了解,调研组决定采用结构式问卷,以保证调研的完成质量、并且便于事后的统计分析。此外,由于团队初来此地,虽然有当地干部、居民、校长等提供的线索和帮助以及先前探索性的访谈,但是为了能够详尽地对“地方性知识”进行了解,调研组决定使用访谈式问卷,即访员根据结构式的问题向被访者一一询问,并由访员自己进行记录。问卷数据录入后,采用SPSS软件进行分析,形成相关图表加以分析。
2、访谈法:主要是个案深度访谈法。在调查中,为了搜集被访者的个人特定经验及其动机和情感资料,以及问卷本身并没有涉及的问题,调研组要求访员除了完成问卷之外,对于上述信息(尤其是被访者的原话)进行及时记录并反馈。对于那些有着特殊经历的被访者或者关键人物(比如组织者、村干部等等),调研组采用深度访谈法搜集资料,以获得关于这些特定场合的信息。
(三)样本情况说明
在本次调查中,调研组以靖州县横江桥乡为主,在靖州县城共访谈12人,横江桥乡共访谈64人。所有76个样本中,男性55人,占72.4%,女性21人,占27.6%;小学以下文化人,小学文化52人,初中文化8人,高中文化9人,大学文化及以上7人;乡县政府人员5人,务工人员8人,学生61人,无业、待业和退休人员2人;中共党员3人,共青团员3人,群众70人。
 
 
  • 横江桥中学劳动实践基地基本情况
 
 
  • 基地建设的基本情况和主要做法
 横江桥中学劳动实践基地占地约二十余亩,基地内有桃林约十五亩,柑桔林约三亩,其他果树林约二亩,菜地约二亩,基地内还有养猪场。近年来,县财政先后投入二十余万元对学校劳动实践基地进行改造升级,使基地不断完善。该基地年产水果6000余公斤,蔬菜4000余公斤,基本保证了学生营养餐的需求。据走访调查发现,基地在2014年前曾被当地农民承包,而被承包的基地不能供学生使用;而从2014年开始,学校将基地从农民手中收了回来,以供学生使用。基地由学校校长负责基地的统筹规划及正常运转。学校有请人管理基地,做学生做不了的工作;多半是学生自己劳作,也有老师种植,成活率较高;学生在老师的指导下,自己种菜,然后种得的蔬菜可卖给食堂阿姨,而所得的钱可作为班费,供班上搞活动使用。桃,橘等水果卖出的钱归学校,学校有办文化艺术节,以猜谜、套圈圈的游戏形式开展。学校有开设劳技课,主要学习嫁接、施肥等内容,并且每个班级都有自己的负责区域。
 
  • 基地建设对当地居民生活的影响
     统计结果显示,90%的被访者并不知道基地的存在,其中包括学生家长。这是因为基地并没有向农民开放,基地的建设主要是为了让学校办活动,让学生通过活动,培养劳动习惯,因此,基地基本上对当地居民基本没有产生任何什么影响。但在调研期间,我们发现校长有请几位村民专门摘桃,由此看出,基地可以给一小部分居民创造收入,但仅限于极少数人。因此,总体来说,基地建设对当地居民生活的影响并不大。
 
  • 基地的作用
横江桥中学坚持以劳动技术教育为德育平台,充分挖掘校内20亩劳动实践基地的课程资源建设,结合横江桥乡本地产业资源,注重脆蜜桃种植、草莓种植和生态种养殖,大力培育学生实践能力,注重学生科学思维和科学课程的开发教育,从六年级到九年级全部落实《科学技术》教学课程,深入推进实验教学。
通过调查发现,横江桥中学的学生们可以通过种菜,将种得的菜卖给食堂阿姨,将所得收入作为班费。当他们谈起这些时,无不透露着自豪。从他们的说辞以及语气中,我们可以推断:通过在劳动实践基地进行勤工俭学,学生树立了“劳动光荣,先劳后得”正确思想。
横江桥中学有开设劳技课,每周2节。而劳技课主要依托基地而进行。劳技课的主要内容有认识经济作物,学习基础知识,做蜜饯、豆腐,嫁接,施肥等,并且劳技课有专门的教材,有相关特长的老师指导学生。在基地里,每个班有自己的负责区域,每个班又被分成几个小组,每组有自己的组名,每组有一名指导老师,在每个区域都有树立标牌,标牌上写有班级,指导老师姓名,小组名称,小组成员以及责任范围,自己种的自己负责培育。培养了学生动手能力和团队合作精神,提高学生自我管理、自我服务能力和创新意识、实践能力,同时,也教会了学生正确地看待以及对待竞争。
为了充分发挥二十余亩实践基地对学生的教育功能,探索出一条有效的劳技课程教学的改革模式,横江桥中学于2014年上期开始借鉴和引进德国职业技术教育的“项目教学法”。“项目教学法”就是制作某一特定的产品来实施教学。在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责。项目教学法培养了学生将理论与实践相结合的能力,极大的调动了学生的积极性,并且能使学生感受到成功的喜悦。此外,项目教学法培养了学生的合作能力,强化学生的团队意识。
横江桥中学有在劳动实践基地举办文化艺术节,该艺术节以猜谜、套圈圈等游戏形式开展,如把谜语的纸条放在树上,让学生们猜谜;把水果放在地上,套到哪个就可以拿走。通过在实践基地举办艺术节等活动,丰富了学生们的课余生活,促进学生的全面发展。
基地还可服务于师生生活。学校将勤工俭学工作和学校营养改善工作有机结合起来,将基地打造成营养餐“专属”菜园,成果由师生共享,真正地让师生吃上了放心菜、新鲜菜。
 
  • 政府对基地建设重视程度
     通过对靖州县教育局勤管站站长以及便民服务中心主任进行深度访谈后发现:政府人员都很重视基地的建设。比如乡政府发放土地证;横江桥学校每一学期都会举办劳技课的实践教学比赛、公开课展示,县领导会来参加;省教育局每年也会来审查。此外,教育局会每年给横江桥中学发放20000元的补助,以用于基地的建设。
 
 
  • 学校劳动实践场所建设中存在的问题
  • 基地建设的经费相对欠缺
     每年县城都会拨款20000元用于基地建设,然而这笔钱用于基地基础建设勉强足够,但是要发展基地则有些困难。现在办公经费有限,希望得到上边的重视。
访  员:请问您对基地建设有哪些看法及建议?
被访者:实践基地主要作用不是创收,而是为了让学校办活动,让学生通过活动,培养劳动习惯。因此,基地的维护与运作也需要经费,基地就像个实验室,要维护实验室的运转,就必须要经费……
(与教育局勤管站站长的访谈)
访员:您对基地建设的想法与建议
被访者:因为基地并不创收基地建设还需要更多的资金补助……
(与便民服务中心主任的访谈)
 
  • 劳动基地植物品种少
目前,基地内主要有桃树、梨树、桔树、柚子树、杨梅树等,但这些品种在基地外就可见到,学生并不能接触到新的品种。且由于基地经费相对短缺,劳动基地植物品种相对单一,限制了学生劳动技能的学习与发展。
访  员:请问您对基地建设有哪些看法及建议?
被访者:我们学校的品种太少了,而且这些我们平常也能看到,希望学校能增加花卉苗木的品种
   (与横江桥中学初二学生的访谈)
 
  • 部分老师不太重视基地的建设问题
    有部分老师因为多年基层工作有懈怠性,基地有些荒废;对于上层领导的检查也是应付式的,并没有真正的加入基地的建设。
    访  员:请问您这儿的劳技老师怎么样?
被访者:不行吖,很多年轻老师自己都没有做过这些事,他们怎么去教学生呐!我们并没有固定的劳技老师,都是谁有空谁就去教。我都被临时拉去上展示课上了两次了。
访员:您作为一名生物老师,为什么没有长期上劳技课呢?
被访者:我既要教生物,还要管学校后勤,根本就顾不过来了。
(与横江桥中学教师的访谈)
     由此可见,这些教师不重视基地建设的原因有:一是思想上不够重视,认为劳技课可有可无,学生只要把主科学好就行,其他的学习并不重要;二是教师自身没有掌握相关技能,无法传授给学生。
 
 
  • 关于此项工作提出的几点建议
1、建议上级部门给予学校劳动基地建设更多的资金支助。地方政府、地方主管部门应大力支持该项工作,给予支持或加大投入,可以采取以奖代拨,地方政府也可要求当地农民与学校合作。这样,可充分调动学校的积极性和竞争性,要想这项工作长期开展下去,必要的经费支持决不可少,要像学校校舍建设建立长效机制一样,加强基地建设资金的统筹安排,为其提供可靠的保障。同时,政府把学校劳动实践基地的建设与当地的新农村建设有机结合起来,政府给学校创造条件,比如为学校提供土地无偿租赁,学校基地建设搞好了,也将是新农村的一个亮点。
 
  1. 引进更多的花卉苗木品种。根据基地所在地的气候、土壤、水源等情况,引进除常见的桃树、梨树、杨梅树、桔树、柚子树外其他适合种在横江桥中学劳动实践基地的品种,一方面,丰富基地内花卉苗木品种,另一方面,又可以增加学生见识,开阔学生的视野,激发学生好奇心和求知欲。
  2. 加强对教师的培训,尤其是年轻教师的培训。要想有好的教育效果,高质量的教师是必不可少的。因此,必须让教师从思想上重视劳技课,另外,请专家对教师进行专业培训,使教师娴熟地掌握技能;还可以建立奖励机制,对积极参与基地建设且做出重大贡献的教师以奖励,以增加教师参与基地建设的积极性。
     4、建议建立技术交流机制。为进一步促进学校基地建设技术水平的提高,学校可向农业部门或外地聘请技术人员作指导,同时可派有技术基础的教师去培训;还可以就近请当地农民(致富带头人)经常性地到校指导。学校若有资金的活,购买一些科普资料和图片,为师生提供理论知识的营养,使之更好的交流。
 5、学校自身应重视基地的使用。劳动技术教育是具有其他学科不可替代的育人功能,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。劳动实践场所是培养学生以科学对待问题和思考问题,大胆想象,尊重依据,勇于创新的科学态度和了解科学探究方法的科研基地,而且是开展综合实践活动教育的理想场所。学校应鼓励老师多利用劳动实践基地开展教学活动,把握劳动实践基地与学科教学相结合,在实践过程中,充分利用实践基地这一平台,使其服务于学科教学。同时举办多种具有自身特色的劳动实践活动,如,校园劳动文化节等活动,师生共同参与,形成平等、民主、和谐的良好师生关系,促进良好校风、学风的形成,增强学校凝聚力。
6、建议将学校劳动基地的建设、使用以及成果的利用打造成一条良性的发展链。在成果的使用方面,学校可将与食堂连接,扩展到与市场连接,将所获得的资金投入到劳动实践基地的建设上,减轻对上级部门的资金依赖。或者也可举办公益如“爱心义卖”等活动,使劳动实践基地的作用不仅局限于那块土地,走向更广阔的社会人生。